Elaboración de materiales educativos para la formación a distancia

Nombre del alumno: Ricardo Faustino Ramírez Valdez
Numero de cuenta: 13812461
Nombre de la profesora: Laura Lizbeth Barrera M.
Materia: Desarrollo de materiales en línea y multimedia

Entregable final

Introducción


La elaboración de materiales educativos es una de las funciones que deben realizar los profesores como un parte más de su trabajo profesional. Estos materiales pueden ser:

• Resúmenes
• Esquemas
• Apuntes
• Presentaciones
• Transparencias
• Vídeos
• Páginas Web
• Cualquier otro recurso expresivo que sirva para que los alumnos aprendan

Para ello, el profesor debe hacer uso de sus habilidades como docente y emplear las herramientas que las Tecnologías de la Información y la Comunicación ponen a su alcance. Para ello es necesario:
 

1.  Saber qué decir. conocer a fondo la materia de cuyos contenidos vamos a tratar
   
   
   
   
   
   
2. Conocer los lenguajes de comunicación de los medios que vamos a emplear  
   
   
   
   
   
3. Conocer algunas técnicas específicas de carácter educativo

Funciones de los sistemas multimedia

Principios Generales


Según Cabero y Gisbert, (2002), los materiales educativos desarrollados para la formación a distancia deben tener en cuenta los siguientes principios:

             1. Cuanto menos más 

             2. Lo técnico supeditado a lo didáctico

          3. Legibilidad contra irritabilidad

          4. Evitar el aburrimiento

          5. Interactividad

          6. Flexibilidad

          7. Hipertextualidad

               8. Participación del usuario 


Cuanto menos más

Consiste en que solo deben aparecer aquellos recursos que sean necesarios para el desarrollo de la acción educativa

Lo técnico supeditado a lo didáctico


Todas las posibilidades expresivas de los recursos deben estar al servicio del objetivo que mediante este recurso queremos lograr. Se pueden emplear para hacer más atractiva una página, pero detrás de ese atractivo no debemos olvidar que ha de haber una intención relacionada con el aprendizaje 

Legibilidad contra irritabilidad


Todos los textos que aparezcan en las pantallas se deben leer sin dificultad 

Evitar el aburrimiento


Tan malo puede resultar la utilización abusiva del texto plano en el que el alumno se limita a leer, sin encontrar pausas de lectura, títulos intermedios, gráficos, hipertextos, etc

Un factor que puede influir en el aburrimiento del alumno ante un contenido es la longitud de la página

Interactividad 


Para fomentar la interactividad podemos recurrir a los siguientes tácticas:

• Ofrecer materiales con diferentes puntos de vista
• Presentar materiales incompletos que lleven al alumno a buscar
• Utilizar una dificultad progresiva en la presentación de los materiales

La flexibilidad  

Debe permitir: 

Que el estudiante organice la acción formativa de acuerdo con sus necesidades.

Elegir los canales de comunicación con el resto de los implicados en el proceso.

Elección de los recursos formativos con los que quiere interactuar.

Esta flexibilidad debe verse alterada por el establecimiento de ciertos requisitos temporales para el desarrollo de las tareas y el acceso a la información  

Hipertextualidad


Un índice cuidado y siempre al alcance del usuario favorecerá la hipertextualidad sin que éste se despiste. Algo a lo que contribuirá un mapa de navegación del sitio cuando éste sea muy extenso. 

Participación del usuario

Tipos de materiales educativos

No existe una tipología admitida por todos los autores sobre los tipos de materiales educativos que se pueden emplear para la formación a distancia, aunque sí podemos enumerar aquellos que resultan más comunes y que vienen clasificados en función de los objetivos que, con ellos, queremos alcanzar.

 Diseño de la interfaz multimedia

Una interfaz, con respecto a las cualidades de los temas que tiene detrás puede significar:

•  Concisión

Cuando ofrece poco contenido inicial, con espacios en blanco, pero

muy significativos con respecto al tema de la página.

• Orden y limpíeza

Cuando los contenidos aparecen ordenados en forma de lista con su correspondiente enumeración 

• Virtuosismo técnico

cuando aparecen objetos animados o efectos que le dan atractivo a la página

• Diseño profesional

Los aspectos estéticos son primordiales. Logotipos, colores corporativos e imagen de marca resaltan por encima de los demás aspectos

• Diseño academico

No necesita el diseño de un profesional pero sí el de un profesor.

La página debe presentar un aspecto agradable, pero con la idea de que debe ser leída y retenida: fondos, colores de letra, recursos tipográficos, gráficas, figuras se armonizarán para transmitir un contenido

• Caos y desorden

fondos rebuscados y objetos, aparentemente significativos, perdidos en la superficie de la pantalla

• Falta clara de un objetivo (cajón de sastre)

Cuando todo lo que aparece en la página lo hace sin ningún tipo de intención, al menos, aparente

El predominio de tonos claros produce un efecto alegre y sencillo, mientras que los tonos oscuros crean un marco pesado, sombrío y hasta sórdido, que si se alivia con áreas de luz mal definidas produce un aire de solemnidad o misterio.

El color es uno de los factores más emotivos de la expresión visual, hasta el punto de que puede cambiar el valor emocional de la composición

La Línea es uno de los componentes esenciales de la imagen. Crea direcciones de lectura y guía la atención hacia determinados lugares de la pantalla.

La imagen en movimiento ofrece un interés prolongado, pues el movimiento cambia los centros de atención y crea curiosidad 

Las características generales de una interfaz de usuario son: 

• Sencillez
• Coherencia interna
• Legibilidad de los elementos significativos
• Tiempo de lectura

En definitiva la interfaz de usuario debe ser lo suficientemente amigable como para que el alumno se encuentre en un entorno agradable de trabajo.

Debemos procurar:

• Distribuir espacialmente los objetos qie forman la pantalla en distintas zonas
• Incorporar guias de navegación que orienten al usuario en su avance a traves del contenido mediante: colores o simbolos

Elementos expresivos multimedia

Concepción general del contenido

• La integración de diversos canales de comunicación produce situaciones de aprendizaje eficaces debido a la presencia de elementos como la redundancia y la complementariedad lingüística.

• El uso de información, enriquecedor y ameno.

• La atención del alumno dirigida a conceptos más interesantes y profundiza en las materias que tiene que dominar.

• El aprendizaje interactivo crea situaciones  más complejas que los recursos didácticos clásicos.
• Ofrece diferentes niveles de información y la hace asequible a todos los alumnos

Tres niveles de lectura

• Titulares resumen

• Resumen de la información

• Información en profundidad

Así, el contenido textual, puede tener un carácter lineal,  o estar estructurado en niveles y dirigido en función de la importancia que el autor del documento otorga a los diferentes temas. Para estructurar la información, el autor puede contar con todos los recursos expresivos que le ofrecen las técnicas de autoedición. Estos niveles de profundidad permiten escalonar la complejidad del tema en función de la preparación de la audiencia y la información. Se pueden establecer, al menos, tres:

• Orientación y resumen del contenido, fundamentalmente a través de titulares.
• Desarrollo del contenido
• Información en profundidad

Empleo de técnicas de autoedición


Sistemas multimedia permiten también establecer líneas de lectura o lectura dirigida, mediante técnicas de autoedición y crear niveles de profundidad dentro del escrito, facilitando creaciones de esquemas conceptuales y priorizando o estableciendo grados de importancia en la información

• Titulares
• Antetítulo
• Subtítulo
• Títulos intermedios
• palabras resaltadas
• Resúmenes

Elementos de autoedición de texto

• Los filetes
• Recuadros
• apoyos gráficos

Representa la realidad por muy remota que ésta se encuentre.

Aporta una gran cantidad de información, aunque carece de concreción.

Complementa la información escrita.

Ayuda en la explicación de conceptos abstractos.

Cuando se emplean figuras e ilustraciones, simplifica la realidad despojándola de elementos significativos innecesarios para la comprensión de un mensaje.

Ilustra la pantalla y la hace más atractiva.

• pie de gráfico
• tablas
• distribución del texto
• fondo

Ayudas a la lectura selectiva

Constituyen otro de los recursos narrativos con los que contamos para centrar la atención de la audiencia y dirigirla hacia determinados puntos del mensaje. Son hipertextos: palabras activas, botones, gráficos, etc. que permiten orientar y guiar la lectura hacia un determinado lugar del documento. Función principal, que los usuarios encuentren inmediatamente la información que quieren. Las guías de lectura en un documento educativo son importantes para facilitar la búsqueda de la información a los usuarios y fomentar el espíritu indagatorio de estos


Características de los recursos expresivos

Lo primero a tener presente es que el usuario debe captar y comprender la información a primera vista, ser capaz de determinar cuál es la función de cada uno de los recursos expresivos que intervienen en la transmisión del contenido:

• Representar una idea.
• Organizar las ideas expuestas.
• Hacer observaciones
• Controlar la navegación

Fases en la elaboración de materiales educativos

Es una labor propiamente del profesor que desarrolla el contenido, de acuerdo con su experiencia, puede tener sus propias recetas para elaborar estos materiales.

Recogida de información. Es la fase previa de carácter documental, se documenta para poder escribir el contenido de manera documentada y de acuerdo con las últimas tendencias. También busca los materiales gráficos y los y textos que va a utilizar en el desarrollo posterior.

Desarrollo de materiales. Cuando ya tenemos el contenido en bruto, procedemos a esta segunda fase donde el material es organizado. Será el momento de dar forma didáctica al contenido y buscar o elaborar los recursos expresivos que necesitemos: imágenes, figuras, gráficas, vídeos, sonidos.

Producción. Empleando las herramientas de autor de la plataforma a través de la que se va a publicar el contenido, un editor que permita que el contenido pueda verse a través de un navegador o pueda ser ejecutable con su estructura multimedia.

Evaluación del producto. Manera en que se pueda comprobar, antes de que los alumnos lo utilicen, da respuesta a los objetivos planteados para su realización y que todos los recursos empleados funcionan, están colocados en su sitio y que el material, como tal, tiene un comportamiento razonablemente para que se pueda difundir a través de Internet

Punto de partida

Una Web educativa ha de presentar una estructura narrativa pensada en términos de aprendizaje, donde el punto de partida no son los contenidos si no su finalidad, que es capacitar a los estudiantes. Entendiendo por objetivos de aprendizaje los conocimientos, habilidades y actitudes, a dominar o desarrollar, lo que se denominan competencias

Elaboración de Contenidos y actividades de formación

Para el desarrollo de los contenidos tendremos en cuenta las competencias que los alumnos deben desempeñar una vez dominados los contenidos, y a los destinatarios a los que va dirigida esta formación, Cuantos más datos se tengan, más será el contenido. Algunos datos son fundamentales para que esto sea posible:

Nivel de conocimientos.

Especialidad.

Motivo por el que cursan esta asignatura: troncal, obligatoria, optativa, de libre elección.

Número de alumnos.

           Número de repetidores.


Evaluación de materiales educativos

Si los sistemas de teleformación están pensados para sustituir, al profesor en su labor de transmisión del conocimiento, debemos estar seguros de que el resultado final de su aplicación debe ser, comparable a los modelos tradicionales. Con la utilización de las Tecnologías de las Información y de la Comunicación resolvamos otros problemas de organización educativa como: formación a distancia, extensión de la formación en el espacio y el tiempo, formación especializada. En cualquier caso, es necesario someter a estos sistemas, a las estrategias de uso y a los propios materiales a una evaluación. En nuestro caso hemos optado por una guía de recomendaciones que, sirve también a modo de indicaciones para su elaboración. Algunas de las cuestiones que nos planteamos al elaborar estos materiales son:

• Eficacia
• Facilidad de uso
• Bidireccionalidad.
• Calidad y cantidad de los enlaces.
• Calidad y cantidad de los elementos multimedia.
• Calidad de los contenidos.
• Navegación
• Tecnología empleada
• Atractivo
• Adecuación a los destinatarios

Bibliografía:

distancia, E. d. (Julio de 2005). http://www.ice.upm.es. Obtenido de http://www.ice.upm.es: http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/Elabora_mat_img.pdf